Podle legendy dal Bůh psovi studený, mokrý nos jako odměnu za její neuvěřitelnou odvahu a obětavost.
Psi stejného plemene nemusí mít nutně stejné povahy a návyky.
domovská stránka 
Články Psychologie psa Posílení a trest
Neztrácejte čas, v případě problémů se psem kontaktujte odborníka
Pro radu ohledně korekce chování kontaktujte psovoda Alexandra Smirnova.
Telefon v Petrohradě, WhatsApp, Viber +7 (921) 921-0-911, e-mail kinolog@dressirovka.spb.ru
Zjistěte více o konzultacích a korekci chování školicí skupině VKontakte A. Smirnova
Posílení a trest
Problematika posilování v učení ještě není plně rozvinuta a je řešena nejednoznačně v různých školách behaviorálních studií.
Posílení
Ve škole klasických podmíněných reflexů je posílení považováno za nepodmíněný dopad na zvíře, spojený v čase s podmíněným signálem. Kromě toho může být zesílením jakákoli indukovaná aktivita těla.
Pokud dojde k posílení, podmíněný reflex se nazývá pozitivní (zesílený). A při absenci bezpodmínečného vlivu – negativního nebo inhibičního (neposíleného).
S tímto přístupem bolest slouží jako pozitivní posílení obranného chování.
V operantním* učení se za posílení považuje jakýkoli účinek, který zvyšuje nebo snižuje pravděpodobnost budoucího opakování chování předcházejícího jeho účinku, to znamená, že jakékoli chování je určeno jeho důsledky. V závislosti na tom, zda jsou tyto důsledky příjemné, lhostejné nebo nepříjemné, bude mít zvíře tendenci tento akt chování opakovat, nepřikládat mu žádný význam nebo se jeho opakování v budoucnu vyhýbat. V tomto případě je pozitivní posílení považováno za účinek, který v budoucnu zvyšuje pravděpodobnost předchozí akce, jinými slovy, zvíře se snaží získat pozitivní posílení. Okamžik přijetí pozitivního posílení je vždy pozitivně emocionální. Naopak, zvíře se snaží vyhnout negativnímu posilování. Fakt negativního posilování způsobuje negativní (negativní) emoce a snižuje pravděpodobnost budoucího opakování chování, které k němu vede. Jak již bylo zmíněno, samotný emoční stav může mít výrazně posilující povahu.
Je třeba říci, že někteří vědci se domnívají, že tento termín „negativní posilování“ je poněkud nešťastný, protože jakékoli posílení by podle definice mělo přispět k rozvoji nějaké formy chování, tj. mít pozitivní vliv. Zřejmě by bylo správnější v obou případech mluvit o posilování, nikoli však o pozitivním a negativním, ale o pozitivním a averzivním (v závislosti na jeho významu pro organismus).
Z hlediska motivovaného chování je posilováním jakákoli událost, která zvyšuje, snižuje nebo eliminuje pravděpodobnost uspokojení aktuální potřeby. Pozitivním posílením je událost spojená s uspokojením potřeby a tím, že potřeba je uspokojena. Skutečnost, že potřeba není uspokojena, se považuje za negativní posílení. Tento přístup vysvětluje existenci forem učení bez výslovného posilování, například otiskování nebo latentní učení.
Událost, která pravidelně předchází faktu posilování, začíná nést informaci o svém výskytu a podle zákonů vývoje podmíněného reflexu se sama stává posilou. Tento typ výztuže se nazývá podmíněná výztuž. Existuje pozitivní a negativní podmíněné posílení (známé „DOBRÉ!“ a „FU!“). Rozlišuje se tedy přirozené (primární v operantním podmiňování) zesílení, které spočívá v přímém dopadu na zvíře (krmení, napájení, hlazení, způsobování bolesti nebo nepříjemných pocitů) a podmíněné (v operantním podmiňování sekundární) zesílení, tvořené podle na zákony klasických podmíněných reflexů.
Tréninkem lze vlastnosti podmíněného posilování získat příkazem a instrumentálními reflexy – akcemi zvířete nebo dokonce údaji situační aferentace – protože jejich výsledkem je častěji nebo méně často posílení. Aby podmíněné zpevnění neztratilo svoji signalizační hodnotu, musí být čas od času potvrzeno přímým působením na zvíře, tedy přirozeným zpevněním.
Obzvláště důležité je načasování dodání výztuže. Je třeba poznamenat, že je zesíleno pouze chování bezprostředně předcházející výztuži. Při operativním podmiňování se má za to, že mezera mezi požadovanou formou chování a faktem zesílení by neměla být větší než 10 sekund. Pokud je tato mezera větší, k učení nemusí dojít.
Škola I.P. Pavlova byly popsány tzv. „opožděné reflexy“, kdy mezera mezi působením podmíněného podnětu a zesílením byla minuty a desítky minut. Rozvoj „zpožděných reflexů“ je proveditelný pouze za specifických podmínek Pavlovovy „věže ticha“, ale i v tomto případě byla zaznamenána pravidelnost – čím déle je zesílení ponecháno, tím pomaleji se vyvíjí podmíněná reflexní reakce. V reálných podmínkách použití podmíněné výztuže pomáhá vyhnout se skutečnosti opuštění výztuže.
Ukázalo se, že částečné zesílení podmíněných signálů (až 50 % případů a podle některých údajů až 33-25 %) nebrání rozvoji podmíněného reflexu, ale výrazně zpomaluje jeho zánik s následným stažením zesílení. Ale když si volně volí způsob pozitivního posílení, zvířata volí režim s vyšší pravděpodobností, že jej obdrží. Celkový počet příležitostí k posílení je možná důležitý pouze pro konsolidaci odpovědi do dovednosti. Variační (variabilní) rozvrh posilování však významně posiluje procvičovanou dovednost.
Význam výztuže, tedy její schopnost ovlivňovat změnu chování, je dán jednak její velikostí. Ukázalo se, že zvířata, vzhledem k tomu, že mají volnost ve výběru množství zesílení, si vybírají ty případy, ve kterých je množství pozitivního zesílení větší. S přihlédnutím k zákonu zachování (úspory) energie může zvíře dojít k závěru, že množství výztuže nezaplatí energetické náklady spojené s jejím dosažením. Na druhé straně musí být velikost zesílení taková, aby vyvolala u zvířete nepodmíněnou odezvu. Například negativní posílení je účinné pouze tehdy, když je schopné vyvolat obrannou reakci.
Vždy je třeba pamatovat na relativitu biologického významu zesílení. Pro zcela dobře krmené zvíře je tedy nepravděpodobné, že by posílení potravy bylo významné, stejně jako u některých psů je laskavé slovo nebo pohlazení majitele lhostejné, a proto není vnímáno jako posílení. Pro některá zvířata je hra silným posilujícím faktorem, pro jiná příležitost k volnosti a fyzické aktivitě, někteří psi vnímají škubání na středně silném vodítku jako výrazné negativní posílení, jiní nedávají pozor a tahají dál.
S potřebou prožívanou organismem souvisí i relativita zesílení. Pokud váš pes opravdu chce pronásledovat kočku, pak váš kousek sýra pravděpodobně neposílí povel k přiblížení.
Ale souvislost mezi zvolenou posilou a okamžitou potřebou je mnohem hlubší. Faktem je, že potřeba a způsoby jejího uspokojování se dost přísně dědí a možnosti např. posilování potravy nejsou všemocné. McFarland ve své knize „Chování zvířat“ cituje incident, který se stal manželům Breland, obdivovatelé a následovníci Skinner. Breland si byl jistý, že pomocí Skinnerovy metody je možné vyvinout a upevnit u zvířat zcela neobvyklé a neobvyklé reakce, a aby to dokázal, vyvinuli různé formy chování u několika druhů zvířat – mývalů, prasat, kuřat atd. pomocí operantního podmiňování . Zpočátku byla práce snadná. Mývalové zvedli minci a přinesli ji do kovové krabice. Prasata strkala čumákem dřevěnou minci směrem k velkému prasátku. Kuřata zatáhla za gumový kroužek a tím uvolnila kapsli, kterou zobákem vytlačila z klece. Každá taková behaviorální reakce byla samozřejmě doprovázena posilováním.
Po nějaké době však mývalové už nebyli tak ochotní své mince vkládat, ale raději si je nechávali, manipulovali s nimi, otírali je předními tlapami, a pokud je vložili do krabice, pak je vyndali zpět. znovu. Prasata už tak nespěchala, aby minci strkala ke krmítku, aby si získala potravu pro sebe, ale cestou ji vyhazovala do vzduchu nebo se ji snažila zahrabat do země a pak ji zase vyhrabat. Kuřata začala klovat do kapslí, místo aby je vystrkovala z klece. Čili tak či onak se ukázalo, že typ posilování je geneticky spojen s omezeným repertoárem chování.
Význam posilování je dán také pozicí potřeby s tím spojené v hierarchii potřeb. Například životní potřeby jsou důležitější než potřeby seberozvoje. A v experimentech studujících vliv různých typů zesílení na realizaci extrapolační reakce se ukázalo, že při posílení autostimulací pozitivních oblastí mozku byly krysy schopny problém nejen vyřešit vícekrát, ale i jeho komplikovanou verzi, kdežto s posilováním potravin to nedokázali.
Důležitost posilování je také ovlivněna individuálními vlastnostmi zvířete a jeho ranou zkušeností. Jak již bylo zmíněno, u zvířat chovaných v podmínkách časné senzorické deprivace je negativní posílení významnější než u zvířat chovaných v normálním nebo obohaceném prostředí. Význam výztuže je navíc dán velikostí její základní potřeby. Mimochodem, při nácviku jakékoli akce přispívá k rychlejšímu učení použití posil orientovaných na různé potřeby.
Jak u reaktivního (klasického), tak u operantního učení je získaná reakce zachována pouze tak dlouho, dokud je podporována nepodmíněným podnětem (v prvním případě) nebo speciálním posílením (v druhém případě). Pokud tyto posilující faktory přestanou působit, pak chování vyvinuté na jejich základě rychle odezní a po několika pokusech se úplně zastaví. Je důležité poznamenat, že zde mluvíme o vyhynutí, a ne o zmizení nebo „vymazání stop“. Faktem je, že pokud znovu začnete prezentovat nepodmíněný stimul nebo posilovač, zmizelé chování se téměř okamžitě obnoví.
Trest
Trest– čistě lidský koncept, který má své lidské vlastnosti, může být pro lidstvo vhodný, ale ve výcviku je nejen zbytečný, ale i nebezpečný. Zavedení tohoto „lidského“ konceptu do tréninku má následující negativní aspekty:
1. Trest je nevyhnutelný (na rozdíl od negativního posilování), takže neovlivňuje modifikaci chování. Trest pouze učí, jak se nenechat chytit nebo jak zaujmout postoj podrobení, který snižuje jeho intenzitu nebo ji eliminuje. A negativní posílení, na rozdíl od trestu, je událost, kterou lze zastavit nebo se jí vyhnout změnou chování nyní. Účelem výcviku není použití trestů, stejně jako negativní posilování, ale vytvoření takových příležitostí pro zvíře, ve kterých by se jim mohlo vyhnout změnou svého chování.
2. Trest se zpravidla používá poté, co byl behaviorální akt již dokončen. Ve svém fyziologickém účinku je trest opožděným negativním posilováním, a jak je známo, čím dále je posílení v čase opožděno, tím obtížnější je modifikovat chování.
3. Co si myslí? K. Pryor„Pokud trest pomohl zastavit nežádoucí chování, pak takový vliv slouží trestajícímu jako silné posílení. V budoucnu se trestající bude snažit trestat.“
4. Trestající může mít nevědomý zájem ne o nápravu chování, ale o získání důkazů o svém vedení, protože trest pomáhá udržovat a posilovat dominantní postavení trestajícího. Trest může být účinný, pokud je motivace ke zbytečnému jednání (chování) malá, pokud toto chování ještě nebylo posíleno a trest je neočekávaný, nový, neobvyklý nebo velmi silný.
Chování je možné formovat pouze pomocí negativního posilování, jak je typické pro klasický trénink, a vytvářejí se typické obranné reflexy. V takové situaci se zvířata v té či oné míře budou snažit vyhýbat místům, kde se jim dostalo negativního posílení, a budou se zdráhat provádět příkazy, protože příkazy se velmi pravděpodobně stanou předzvěstí bolestivých nebo nepříjemných následků. Kromě toho přebytek negativního posílení snižuje rychlost učení a u zvířat se slabým nervovým systémem může způsobit neurózu a u štěňat – vzhled plachosti, zbabělosti a pochybností o sobě.
© 2011 World of Dogs
*Operativní (instrumentální) učení – učení, ke kterému dochází:
– v důsledku spontánního vytváření mnoha různých reakcí těla na stejný podnět nebo situaci;
– následuje konsolidace pouze těch reakcí, které se ukázaly jako nejúspěšnější z hlediska dosaženého efektu.
Instrumentální podmíněný reflex – podmíněný reflex, při kterém je provedení určité (motorické) reakce v reakci na podmíněný podnět nezbytnou podmínkou pro příjem zesílení (produkce efektem). K rozvoji instrumentálního podmíněného reflexu dochází, když je aktivováno centrum určitého pohonu, což způsobuje celkovou aktivaci zaměřenou na zastavení tohoto pohonu. Při zvýšené aktivitě (pokusem a omylem) je zjištěna adekvátní reakce, která se zvyšuje podle zákona efektu.
Všichni rodiče jistě vědí, že výchova dítěte není snadný úkol. Dobrá a správná výchova závisí na tom, zda se dítě umí dobře chovat a naučit se řadě hodnot, které vám pomohou být v budoucnu dobrým člověkem.
Bohužel je mnoho rodičů, kteří v současné době nevědí, jak své děti naučit vše, co to obnáší, a to zejména z dlouhodobého hlediska. Posílení pozitivity je klíčovým prvkem vzdělávání, ale ne jediným. Musíte to vědět, jak to dokonale kombinovat s negativním posílením. V rovnováze je obojí dobré vzdělání pro dítě.
- 1 Posílení ve výchově dětí
- 2 Negativní zesílení
Posílení ve výchově dětí
Posílení, ať už pozitivní nebo negativní, umožní dítěti chovat se přiměřeně v určitých situacích, ke kterým dochází den co den. Toto posílení je klíčovou součástí učení dětí a pokud je správně používáno, výsledky jsou podle přání, na rozdíl od rodičů, kteří jej nepoužívají správně. Posílení může být pozitivní nebo negativní a rodiče by si měli být vždy vědomi rozdílů a při jejich používání by se pak měli řídit souborem zásad.
Negativní zesílení
Negativní posilování zahrnuje odstranění nepříjemných a averzivních podnětů z dítěte. poté, co došlo k určitému chování. V tomto případě se chování dále posiluje odpuzováním takového nepříjemného podnětu.
S negativním posilováním se výše uvedené chování zvyšuje, zatímco s pozitivním posílením chování klesá. Jedná se tedy o dva zcela odlišné typy výztuže. Negativní zesílení by nemělo být považováno za postup pozitivního zesílení. S negativním posílením chování zvýšíte a pozitivním posílením chování snížíte.
Aby vám to bylo jasnější, Zde je několik příkladů toho, co lze považovat za negativní posílení:
- Maria se stará o domácnost, aby jí matka neposílala další.
- Sergio čistí a koupe psa, aby byl bez klíšťat.
- Antonio sníží hlasitost televize, aby se jeho otec necítil špatně a neustále si stěžoval.
- Francisco si každé ráno ustele postel, aby mu matka nenadávala.
Je důležité si uvědomit, že v mnoha případech při použití negativní výztuže Chování nebo chování dítěte se může zhoršit. Když například jdete se synem do obchodního centra a on vás požádá, abyste mu něco koupili, normální je, že řeknete ne a věc nezmizí. Ale může se stát, že se vzteká a křičí, a nakonec mu koupíte něco, abyste mu umlčeli. Dítě bude vědět, že pokaždé, když se špatně chová a křičí, dostane dárek. Tímto způsobem posilujete špatné chování svého dítěte.
Na konci, Pamatujte, že odměny jsou vždy zaměřeny na zvýšení pozitivního chování dítěte. V případě negativního posilování se vždy snaží omezit nevhodné chování dítěte. Je důležité najít rovnováhu v obou typech nebo třídách posilování, aby bylo zajištěno dobré chování vašeho dítěte. Školení je založeno na znalosti, jak spravovat oba typy výztuže kdykoli. Nemá smysl používat pozitivní zesílení, pokud nevíte, jak následně použít negativní zesílení, a naopak. Bohužel, velká část špatného chování dnešních dětí je způsobena špatným vzděláním, kterého se jim dostává od rodičů.
Obsah článku je v souladu s našimi zásadami redakční etiky. Chcete-li nahlásit chybu, klikněte sem.
Celá cesta k článku: Mothers Today » Rozvoj » Studium » Negativní posilování u dětí
Komentujte, zanechte svůj
Zanechte svůj komentář Zrušit odpověď na komentář
Ahoj všichni, jmenuji se Mu del Mar, jsem psycholog. Cítil jsem se nucen vyjádřit se, abych objasnil, že výrazy, které používáte v tomto článku, jsou nesprávné. Posilovače (pozitivní i negativní) posilují chování. Tresty (pozitivní i negativní) snižují chování. Pozitivní nebo negativní význam nemá nic společného s běžnější myšlenkou pozitivní = odměna, negativní = trest. Souvisí s tím, zda se něco dává (pozitivní) nebo odebírá (negativní). A) Ano: Koupit něco, co dítěti umlčí, je pozitivní posílení, které zvýší záchvaty vzteku (ne negativní posílení jako v článku). Negativní posilou by mohla být Maria, která dělá domácí práce, aby jí matka neposílala další. Posiluje své chování, protože se vyhýbá (eliminuje) negativním důsledkům, a to je pro ni pozitivní (opakuje chování).
Pozitivním trestem by bylo dát mu více úkolů (dostane něco, co se mu nelíbí), omezit návyk trávit čas jejich plněním nebo je nedělat přímo. Myslím, že je nebezpečné mluvit o tom, co je neznámé, a na konci článku říkám, že „mnoho ze špatného chování dnešních dětí je způsobeno špatným vzděláním, které dostávají od svých rodičů“. Rodiče potřebují školení, nástroje, zdroje, strategie. a proto jsme mnozí profesionálové, abychom jim poskytli, pomohli a vedli je, ale neobviňovali je, že to nemají nebo že nevědí, co dělat. Zkontrolujte prosím svůj článek. Nedělá to dobrotu, je matoucí a může způsobit škodu, kromě toho, že používá psychologické termíny bez přísnosti.
